Сведения об образовательной организации

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Опубликовано 29.10.2014 18:58 | Автор: Super User | Просмотров: 413

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

муниципального казенного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 6 комбинированного вида»

ст. Ессентукская Предгорного района

Ставропольского края

 

Принята на заседании педагогического совета № 1 от 29.08.2014года

 

2014 – 2015 гг.

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.Пояснительная записка.

 

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №6 комбинированного вида» (далее МКДОУ №6) расположено в станице Ессентукской Предгорного района Ставропольского края.

Проектная мощность детского сада – 239 детей (10 групп)

Плановая мощность: 261 детей (10 групп)

Фактическая мощность – 261 детей. В настоящее время детский сад посещают дети из семей, проживающих в ближайшем окружении (90%). По социальному  составу семей (244) – это рабочие, учителя, люди занятые в сфере бизнеса, служащие. Анализ состава семей позволяет  констатировать факт  того, что 77% - полные семьи; 23% -неполные, 14% - многодетные семьи.

 

Всего

Из полных семей

Из неполных семей

Из многодетных семей

Матерей-одиночек

Дети сироты

Из двуязычных семей

число

число

число

число

число

число

число

261

201

60

37

7

0

50

 

Общеобразовательная  программа МКДОУ № 6 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте  от 1,5 до 7,5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально – коммуникативному, познавательному,  речевому, художественно – эстетическому и физическому. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.  В соответствие с этим образовательная программа детского сада представляет собой целостную систему мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания и развития дошкольников, учитывающая потребности воспитанников, их родителей, социума.

           

Структура групп ДОУ

 

№п/п

 Группы 

Количество групп

Возраст воспитанников

Количество воспитанников   группе

Группы общеразвивающей направленности

1.

I младшая группа

1

2 – 3 лет

26

2.

II младшая группа

2

3 – 4 лет

52

3

Средняя группа

2

4 – 5 лет

54

4

Старшая группа

1

5 – 6 лет

28

5.

Подготовительная к школе  группа

2

6 -7 лет

50

Группы компенсирующего вида

6.

Старшая и подготовительная группы

2

5-6 лет, 6-7 лет

19, 20

 

 

Содержание образовательного процесса в МКДОУ  №6 выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.В. Васильевой (2011 год).

Приоритетные  направления  в деятельности дошкольного образовательного учреждения:

  • Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.

Основные задачи деятельности дошкольного учреждения:

·        обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, сохранить и укрепить его психофизическое здоровье, способствовать становлению образа «Я»;

·        формировать базовые качества личности, обеспечивающие успешную социализацию ребенка;

·        развивать индивидуальность ребенка через освоение общественных норм и правил поведения в данном возрасте;

·        формировать представления о таких универсальных ценностях, как жизнь, здоровье, счастье, природа, красота, общение, познание, человек, гуманизм, добро, труд, милосердие, любовь, свобода, личность, мир, справедливость;

·        воспитывать «участное», «деятельностное» отношение к миру, понимание представление своей роли в ближайшем социокультурном пространстве.

Образовательный процесс в период дошкольного детства строится на основании уважения детской индивидуальности, учета готовности к освоению предъявляемых требований и исключение принуждения и насилия, с опорой на достижения предыдущего этапа развития. Программа учитывает национально-культурные (обеспечение возможности приобщения ребенка к культуре своего народа, родному языку, воспитание уважительного отношения к культуре других народов), климатические особенности образовательного процесса.     

Образовательная  программа МКДОУ №6 составлена с учетом современной нормативно-правовой и концептуальной базы дошкольного образования:

1.Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное звено);

2.Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Ставропольского края.

Образовательная  программа МКДОУ № 6  характеризуется тем, что:

- разносторонне развивает детей от полутора до семи лет с учетом психофизиологических закономерностей их развития;

- учитывает эмоционально-чувственную сферу, способности ребенка понимать эмоциональные состояния свои и других людей, выражать эмоции и чувства вербально и невербально (в движении, мимикой, голосом), на формирование групповой сплоченности и эмоциональной открытости;

- способствует развитию социально-коммуникативных умений, способности сопереживать другому человеку, овладевать социально приемлемыми способами самовыражения в ситуациях общения, расширения представлений ребенка о себе и своих возможностях, способствует формированию социально-уверенного поведения;

- имеет базисную основу, направлена на поддержку основных линий развития ребенка, отвечающих своеобразию возраста, учитывающих сензитивность разных возрастных периодов к становлению тех или иных психических функций и новообразований, роли ведущей деятельности в их формировании. Образовательная деятельность строится на развитии воображения и элементов творчества (творческого отношения к действительности); исходных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, элементов логического мышления); речи и речевого общения; произвольности, регуляции поведения и др.), призвана обеспечивать проектируемый уровень общего психофизического развития ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства и на стадии его завершения;

- включает содержание образования, соответствующее психолого-педагогическое обоснование потенциала психофизического развития детей дошкольного возраста, которое может служить условием для выравнивания их стартовых возможностей при поступлении в школу;

- носит преемственный, перспективный характер с примерными программами начальной ступени общего образования, определяя связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации образовательного процесса), обеспечивающейразвитиеребенка;

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

В целях планирования текущей педагогической деятельности и проектирования педагогического процесса в группах составляется гибкий режим дня. При этом соблюдаются следующие принципы:

  1. При температуре воздуха не ниже  -20ºС утренний прием детей средних, старших и подготовительных групп ведется на улице.
  2. III физкультурное занятие проводится воспитателем на улице при температуре воздуха до -20ºС, соблюдая при проведении занятий п.12.5 СанПиН 2.4.1.3049-13.
  3. После дневного сна, подъем, и закаливающие процедуры осуществляются по мере пробуждения детей.
  4. В летнее время все виды детской деятельности максимально выносятся на улицу.
  5. Существуют педагогические методы и приемы, обязательные для применения всеми воспитателями в педагогическом процессе:
  • Игровая мотивация деятельности;
  • Создание проблемных ситуаций;
  • Использование метода моделирования;
  • Осуществление деятельного подхода в обучении;
  • Проектная деятельность;

Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и теплый период года), в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.

Режим дня в группах различен и зависит от возраста детей.

 

Режим дня. I младшая группа

Режимные моменты.

Время в режиме дня.

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.30

Самостоятельная деятельность

8.30.- 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (общая деятельность)

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

10.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну

Дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная деятельность

15.50 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный уход домой.

16.10 – 18.00

 

 

Режим дня. II младшая группа

Режимные моменты.

Время в режиме дня.

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.30

Самостоятельная деятельность

8.30 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (общая деятельность)

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

подготовка к обеду

10.00 – 12.20

Обед

12.20 -12.50

Подготовка ко сну

Дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Полдник (совмещенный с ужином)

15.25 – 15.50

Самостоятельная деятельность

15.50 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный уход домой.

16.10 – 18.00

 

 

Режим дня.  Средняя группа

Режимные моменты.

Время в режиме дня.

Прием детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.55

Самостоятельная деятельность

8.55 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (общая деятельность)

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду, чтение художественной литературы

12.00 – 12.30

 

Обед

12.30- 13.00

Подготовка ко сну

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная деятельность, игры

15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный уход домой.

17.30 – 1 8.00

 

Режим дня. Старшая группа

Режимные моменты.

 

Время в режиме дня.

Прием детей, утренняя гимнастика, игры, дежурство

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.55

Самостоятельная деятельность

8.55.- 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (общая деятельность)

9.00 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения

10.35. – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение худ.

литературы, подготовка к обеду

12.30 – 12.40

 

Обед

12.40- 13.10

Дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные процедуры,

самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

 

Полдник

15.25 – 15.40

Самостоятельная художественная деятельность, игры, труд, досуги, кружковая работа

15.40 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный

уход домой.

17.30 – 18.00

 

 

Режим дня. Группа компенсирующего вида

Режимные моменты.

Время в

режиме дня.

Прием детей, утренняя гимнастика, игры, дежурство

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.55

Самостоятельная деятельность

8.55.- 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения

10.35. – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение худ.

литературы, подготовка к обеду

12.30 – 12.40

 

Обед

12.40- 13.10

Дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные процедуры,

самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

 

Полдник

15.25 – 15.40

Самостоятельная художественная деятельность, игры, кружковая работа, индивидуальная работа с учителем-логопедом.

15.40 – 16.10

 

Подготовка к прогулке, прогулка

16.10 – 17.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный уход домой.

17.00 – 17.30

 

 

Режим дня. Подготовительная к школе группа.

Режимные моменты.

Время в режиме дня.

Прием детей, утренняя гимнастика, игры, дежурство

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Самостоятельная деятельность

8.50.- 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения

10.50. – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение худ.

литературы,

12.30 – 12.40

 

Подготовка к обеду

Обед

12.40 –13.15

Дневной сон

13.15– 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные процедуры,

самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

 

Полдник

15.25 – 15.40

Самостоятельная художественная деятельность, игры, кружковая

работа

15.40 – 16.30

 

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, постепенный

уход домой.

17.30 – 18.00

 

 

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

 

Оценка индивидуального развития детей представлена в Стандарте и проводится в МКДОУ№6 в двух формах диагностики- педагогической и психологической. Педагог имеет право по собственному выбору или на основе консультаций со специалистами использовать име6ющие различные рекомендации по проведению такой оценки в рамках педагогической диагностики в группе. Психологическую диагностику индивидуального развития ребенка проводят по мере необходимости квалифицированные специалисты – педагоги-психологи, учителя-логопеды.

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально- ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивают  объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга (2 раза в год –в начале и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять

воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с используемой в ДОУ Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е. и др.  Для выделения содержания мониторинга мы соотносим результаты, на достижение которых направлена  программа «От рождения до школы», с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения программы формулируются через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей. Данные критерии представлены в примерной общеобразовательной программе дошкольного воспитания «от рождения до школы» под ред Вераксы Н.Е. и др.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Методики и технологии используемые при проведении мониторинга

Направления развития

 

Диагностический инструментарий

 

Ответственные

Срок

 

Физическое развитие

Диагностика физического развития детей дошкольного

возраста. ( Болдурчиди П.П., 1991 г.)

Воспитатели

 

01.09. –01.10.

10.04 – 30.04

Социально-

коммуникативное развитие

 

«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. Дыбиной  О.В., 2010 г.

 

Воспитатели

01.09. –01.10.

10.04 – 30.04

Познавательное развитие

 

«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. Дыбиной  О.В., 2010 г.

 

Воспитатели

Учитель-логопед.

01.09. –01.10.

10.04 – 30.04

Речевое развитие

«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. Дыбиной  О.В., 2010 г.

 

Воспитатели

Учитель-логопед.

01.09. –01.10.

10.04 – 30.04

Художественно-

эстетическое

развитие

 

Организация и содержание работы старшего воспитателя

ДОУ. ГолицинаН.С.

Диагностические карты, 2008)

 

Воспитатели

Музыкальный

руководитель

01.09. –01.10.

10.04 – 30.04

 

 

План проведения мониторинга

Дата

Форма

Ответственные

01.09. –01.10.

Наблюдения

Наблюдения за

адаптацией детей

Беседы

 

Воспитатели.

Музыкальный руководитель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

10.04 - 30.04

 

 

 

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.Содержание образовательной  работы по пяти образовательным областям

 

Образовательная область «Социалино-коммуникационное развитие»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

Развитие игровой деятельности.

Формирование этических представлений, социально-общественных качеств.

Формировать социально-коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная  деятельность с семьей

«Развитие игровой деятельности»

- обогащение опыта детей

- формирование культуры деятельности в процессе игры

- активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

- развивающая предметно-игровая среда

3-5 лет

В соответствии с режимом дня

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

 

5-7 лет

В соответствии с режимом дня

 

«Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми»

 

3-5 лет

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Беседы, обучение, чтение    худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

 

5-7 лет

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,);

Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

Занятия, дежурство;

тематические досуги.

 

 

 

 

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания

 

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

 

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

 

3-5 лет

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

 

5-7 лет

Коллективный труд

Занятия

Тематические досуги

 

викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей

 

«Формирование патриотических чувств»

5-7

Игра

Занятие

Наблюдение

Упражнение

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

 

«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»

5-7

Объяснение

Напоминание

Занятия

Наблюдение

познавательные викторины, КВ, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

 

 

Программное обеспечение образовательной области «Социально-коммуникационное развитие»

Перечень программ и технологий

Программы:

  1. «Я – человек». – Козлова С.А.  М.: Школьная Пресса, 2004.
  2.  «Юный эколог» // Николаева С.Н.   В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

4.«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

7. «Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

 

Перечень пособий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

2.    Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

3.    Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

4.    Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

5.    Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

6.    Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

7.    Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

8.    Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9.    Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

10.                        Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

1.    Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль  в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

2.    Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

3.    Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

4.    Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

5.    Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

6.    Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

7.    Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

8.    Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

9.    Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа,  1993.

                                                                                                              

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.

Задачи:

Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

Формирование элементарных математических представлений.

Развитие сенсорных способностей.

Развитие творческих способностей в продуктивной (конструктивной)

деятельности.

                                                                                                                                                                                                                                       

Формы образовательной деятельности

Разделы

( задачи, блоки

Возраст

Режимные моменты

Совместная  деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

I. Познавательно-исследовательская     деятельность

1.      Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях

младший

Наблюдения на прогулке

Наблюдения в уголке природы

 

Мини- занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

 

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

 

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Прогулки

 

средний

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

 

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экскурсии

Проектная деятельность

Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

Опыты

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Альбомы

Прогулки 

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экспериментирование

Проектная деятельность

Пиктограммы

Ребусы

Экскурсии

Конкурсы

КВН

 

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Альбомы

Прогулки

2.Представление о связях между природными явлениями

младший

Наблюдения на прогулке

Наблюдения в уголке природы

 

Игровые занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

 

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

 

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Прогулки

 

средний

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

 

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

Экскурсии

Проектная деятельность

Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

Опыты

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Альбомы 

Прогулки

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

Экспериментирование

Проблемно-поисковые ситуации

Проектная деятельность

Пиктограммы

Ребусы

Экскурсии

Конкурсы

КВН

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Альбомы

Прогулки

Экскурсии

3.Самостоятель-ные открытия детьми свойств природных объектов

младший

Наблюдения на прогулке

Наблюдения в уголке природы

 

Игровые занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

 

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

 

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Прогулки

 

средний

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

 

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экскурсии

Проектная деятельность

Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

Опыты

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Коллекционирование

Альбомы 

Прогулки

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экспериментирование

Проблемно-поисковые ситуации

Проектная деятельность

Пиктограммы

Ребусы

Кроссворды

Экскурсии

Конкурсы

КВН

Коллекционирование

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

Наблюдения

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Коллекционирование

Альбомы

Прогулки

Экскурсии

4.Деятельность в природе: уход за растениями и животными

средний

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

 

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа

Труд в уголке природы

Познавательная игротека

Пиктограммы

 

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

 Опыты и эксперименты

Труд в уголке природы

 

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Альбомы

Уход за животными и растениями

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экспериментирование

Пиктограммы

Организация трудовой деятельности в уголке природы и на участке детского сада

 

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Труд в уголке природы

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Альбомы

Уход за животными и растениями

5. Причинно-следственные связи в природе

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы и на участке

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экспериментирование

Проблемно-поисковые ситуации

Проектная деятельность

Пиктограммы

Ребусы

Кроссворды

Экскурсии

Конкурсы

КВН

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Альбомы

6.Представление о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы

старший

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Интегрированные занятия

Наблюдение

Беседа Познавательная игротека

Экспериментирование

Проблемно-поисковые ситуации

Проектная деятельность

Пиктограммы

Ребусы

Экскурсии

Конкурсы

КВН

 

Игры с природным материалом, дидактические, развивающие

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары

Семинары-практикумы

Презентации

Коллекционирование

Конкурсы

КВН

Альбомы

II. Конструирование

1.      1.Конструирование из строительного материала (в том числе  по условиям, схемам и замыслу

младший

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые занятия

 Показ

Объяснение

 

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Показ

Совместные постройки

Консультации

средний

Объяснение.

Развивающие игры

Интегрированные занятия

Показ

Объяснение

Игровые задания

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Показ

Совместные постройки

Консультации

старший

Объяснение.

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Интегрированные занятия

Игровые задания

Творческие задания

Экспериментирование

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу

Выбор темы

Подбор материала

Показ

Совместные постройки

Разъяснение схем

Совместное конструирование

Консультации

2.Конструирование из деталей конструктора

младший

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые задания

Показ

 

 Постройки по замыслу

 

Совместные постройки

Участие в конкурсах

средний

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые задания

Показ

 

 Постройки по замыслу

 

Совместные постройки

Участие в конкурсах

старший

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые задания

Показ

Экспериментирование

 Постройки по замыслу, по схемам и чертежам

 

Совместные постройки

Участие в конкурсах

Совместное конструктивное творчество

3.Конструирование из бумаги

младший

Упражнения

Напоминание

 

Показ

Совместное

изготовление поделок

 

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное  конструктивное творчество

средний

Упражнения

Развивающие игры

Интегрированные занятия

Игровые задания

Изготовление поделок

Интерактивные выставки

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное  конструктивное творчество

старший

Упражнения

Развивающие игры

Интегрированные занятия

Игровые задания

Изготовление поделок

Экспериментирование

Интерактивные выставки

Продуктивная деятельность

Изготовление поделок, игрушек

Показ

Совместное  конструктивное творчество

Участие в выставках

4. Конструирование из риродного и бросового материала

младший

Упражнения

Напоминание

 

Показ

Совместное изготовление поделок

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное  конструктивное творчество

Поделки для выставок

средний

Упражнения

Развивающие игры

 

Интегрированные занятия

Игровые задания

Изготовление поделок

Выставки

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное  конструктивное творчество

Поделки для выставок 

старший

Упражнения

Развивающие игры

Моделирование на прогулке

Интегрированные занятия

Игровые задания

Изготовление поделок

Экспериментирование

Выставки  

Продуктивная деятельность

Изготовление поделок, игрушек

Показ

Совместное  конструктивное творчество

Поделки для выставок

     Игрушки на елку

Консультации семинары-практикумы

 

Разделы

( задачи, блоки

Возраст

Режимные моменты

Совместная  деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

III. Формирование элементарных математических представлений

2.      1. Количество и счет

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

 

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг

 КВН

Чтение

Мультимедийные средства

Интерактивные выставки

Коллекционирование

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

2.Величина

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

 Досуг

Интерактивные выставки

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Проектная деятельность Исследование

Игры (дидактические, подвижные)

КВН

 Досуг

Чтение

Мультимедийные средства

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-экспериментирования

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

 

3.Форма

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

 Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

 

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекции

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

 Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Мультимедийные средства

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Игровые образовательные программы

Коллекции

Досуг

КВН

Просмотр видео

4.Ориентирование в пространстве

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

 

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Мультимедийные средства

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Просмотр видео

5.Ориентирование во времени

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

 

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированные  занятия

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование

Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Мультимедийные средства

Мини-музеи

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

               

 

    Программное обеспечение раздела образовательной области «Познавательное развитие».                                                                                                                                                                                                                   

Перечень пособий (развитие речи, математика)

1.          Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

2.          Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

3.          Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

4.          Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.

5.          Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

6.          Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.

7.          Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

8.          Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.

9.          Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

10.      Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

11.      Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

12.      Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

13.      Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

14.      Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

15.      Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.

16.      Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996.

17.      План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997.

18.      Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.

19.      Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

20.      Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

21.      Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

22.      Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

23.      Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

24.      Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

Перечень программ и технологий (конструирование)
  1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007
  2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
  3. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.

4.Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы:

- Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, К.В.Тарасова и др.- М., 1997.

- Одаренный ребенок (основные положения).- М., 1995.

- Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. - М., 1991-1993.

- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Баева, Н.А. Ноткина и др.- СПб., 1995.

- Рекорд-старт. / В.Т. Кудрявцев. - М.,2004.

- Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Г.Г. Григорьева. - М., 2009.- Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный возраст (под ред. Дороновой Т.Н., Коротковой Н.А.)-М.,2005.

- Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е., Козлова С.А. Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред.Н.Ф. Виноградовой). - М., 2007.

- Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.

- Росинка. / Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова. - М., 2003.

Перечень пособий
  1. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.
  2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

 

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

Развитие речевых коммуникаций ребенка со взрослыми и детьми.

Формирование культуры речевого общения в различных формах и видах

детской деятельности.

Освоение основ грамоты: звуковой анализ слов, формирование словаря,

грамматического строя речи, связной речи.

 

Формы образовательной деятельности

Разделы

(задачи, блоки)

возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

 

А) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

(мл . гр)

 

 

 

 

Б) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»

(ср.гр)

Мл.,

ср

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

 

2.Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

 

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

 

4. Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

 

5. Тематические досуги.

 

 

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и  сюжетными игрушками).

 

 2. Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

 

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

 

4. Сюжетно-ролевая игра.

 

5. Игра-драматизация.

 

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение,  рассматривание иллюстраций (беседа).

7. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

 

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

 

3.Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

 

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример  коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

 

В)Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

(ст, подг)

ст,

 подг

1.Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

 

2.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

 

3.Коммуникативные тренинги.

 

3. Тематические досуги.

 

4. Гимнастики

 (мимическая, логоритмическая).

1.Имитативные упражнения, пластические этюды.

 

2. Сценарии активизирующего общения.

 

3. Чтение,  рассматривание иллюстраций

(беседа.)

4. Коммуникативные тренинги.

5. Совместная продуктивная деятельность.

6. Работа в книжном уголке

7. Экскурсии.

8. Проектная  деятельность

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

3..Сюжетно-ролевая игра.

 

4. Игра- импровизация по мотивам сказок.

 

5. Театрализованные игры.

 

6. Игры с правилами.

 

7. Игры парами (настольно-печатные)

 

8. Совместная

продуктивная деятельность детей

 

1.Игры парами.

2.Пример  коммуникативных кодов взрослого.

3.Чтение, рассматривание иллюстраций

4.  Беседы

5. Игры-драматизации

6. Досуги, праздники

7. Экскурсии

8.Совместные семейные проекты

 

 

II. Развитие всех компонентов устной речи

1.Формирование лексической стороны речи

(Мл, ср)

Мл, ср

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

 

 

 

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2. Словотворчество

 

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидие игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

Формирование лексической стороны речи

(Ст., под.)

Ст.,

Под

 

1.Речевые дидактические игры.

2.Чтение, разучивание

3. Беседа

4. Досуги

 

 

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3. Игры-драматизации

4. Экспериментирование с природным материалом

 

 

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

3. Чтение, разучивание стихов

4. Беседа

2. Формирование грамматической стороны речи

(Мл., ср)

 

Мл.,ср

1.Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

 

1.Обучение,объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

 

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

 

Формирование грамматической стороны речи

(Ст., под.)

 

Ст.,

под

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

 

1.Сценарии активизирующего общения.

2.Разучивание, пересказ

3.Досуг

4.Дидактические игры

5. Речевые задания и упражнения

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

 

2. Театрализованная деятельность

 

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

4. Экскурсии

 

3.  Формирование произносительной стороны речи

(Мл., ср)

Мл.

ср. ст,

 

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

7. Индивидуальная работа

1. Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3. Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

 

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность.

 

 

1.Имитационные упражнения 

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

 

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

 

 

 Формирование произносительной стороны речи

(Ст., под)

 

Ст.,

под

1.Артикуляционная гимнастика

2.Речевые дидактические игры.

3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.

1.Речевые упражнения, задания.

2. Дидактические игры.

3. Имитационные

упражнения.

4. Сценарии активизирующего общения.

5. Досуг

 

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

 

2. Игра-драматизация

3. Театрализованная деятельность

 

1.Дидактические игры

2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов

3. Игра-драматизация

4. Консультации у логопедов

5. Формирование связной речи (монологической формы)

 

Мл.,

Ср

 

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

 

1. Занятия по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

 ( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

 

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

 

 

Ст.,

под

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1.Творческие задания

2.Дидактические игры

3. Экскурсии

4. Проектная деятельность

5. Досуги и праздники

6. Экспериментирование

1.Игры-импровизации по мотивам сказок

2. Проектная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

4. Участие в проектной деятельности

III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

 

Мл,ср.,.

1.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

1.      Сюжетно-ролевые игры

2.      Чтение художественной литературы

3.       Досуги

 Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

 

1.Информационная поддержка родителей

 

Ст.,

 под

1.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

3.Беседы

 

1.                  Интегрированные занятия

2.                  Тематические досуги

3.                  Чтение художественной литературы

4. Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3.Сжетно-ролевые игры

 

1.Информационная поддержка родителей

2.Экскурсии с детьми
                 

 

 

Программное обеспечение образовательной области  «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

 

Перечень пособий и технологий
  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
  3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
  4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
  5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
  6. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
  7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
  8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
  9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.
  10. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.
  11. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.
  12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.

 

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 

Художественное творчество

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Формирование практических навыков работы.

Развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, ручном труде.

Приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

 

Формы образовательной деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

1.Формировать умение экспериментировать с материалом

Мл., ср., ст., под.

-

Обучение

Опыты

Дид. игра

Самост. деят. с мат.

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

Мл., ср

-

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

 

Самостоятельная деятельность, проблемная ситуация, игра

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Мл.,

 ср

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

 

 

 

 

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

 

 

 

 

Беседа

Расматривание

 

 

 

 

 

4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

Мл.,

ср

-

Коллективная работа

-

Участие в кол. работе

Мастер-класс

Выставка работ

5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

Мл., ср, ст., под.

-

Наблюдение, чтение

Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

 

6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

Мл., ср., ст., под.

-

Создание условий для выбора

Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

 

Консультация

Открытые занятия

7. Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Игра

 

Выставка работ

Консультации

9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.

Ст., под

-

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

 

Мастер-класс

Выставка работ

10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной.

Ст., под.

-

Обучение

Индивидуальная работа

 

Сам. худ. деят.

Проблемная ситуация

Мастер-класс

Выставка работ

11. Приобщать детей к рукоделию

Под.

_

Обучение

Индивидуальная работа

-

Консультация

Мастер-класс

II. Детский дизайн

1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Мл., ср.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

 

Консультация

Экскурсии

2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Мл., ср., ст., под

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

3. Развивать способности к дизайн деятельности

Ст., под.

Рассматривание интерьера

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Консультация

Мастер-класс

Выставка работ

Конкурс

Экскурсии

4. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат

Ст., под.

Обсуждение

Беседа

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Сбор материала для украшения

Экспериментирование с материалами

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Консультация

Мастер-класс

Выставка работ

Конкурс

5. Знакомить со способами плоскостного и объёмно-пространственного оформления: моделирование, макетирование.

Ст., под.

-

Рассматривание

Обучение

Индивидуальная работа

Экспериментирование с материалами

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Консультация

Мастер-класс

Выставка работ

Конкурс

6. Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение.

Ст., под.

-

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

 

-

III. Дети в музее изобразительного искусства

1. Формировать представления об архитектуре, о творчестве, прикладном искусстве живописцев и скульпторов

 

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Обучение

Чтение

С.-р. игра

Консультация

Экскурсии

Беседы, чтение

Ситуативное обучение

2. Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Объяснения

Чтение

Продуктивная деятельность

Рассматривание

предметов искусства

С.-р. игра

Сам. худ. деят.

Консультация

Экскурсии

Беседы

Чтение

Ситуативное обучение

3. Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Творческие задания

Чтение

Продуктивная деятельность

С.-р. игра

Сам. худ. деят.

 

Консультация

Экскурсии

Беседы

Чтение

Ситуативное обучение

4. Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения

Ст., под.

-

Наблюдение

Рассматривание

Объяснения

Чтение

Тематический досуг

С.-р. игра

Сам. худ. деят.

 

Консультация

Экскурсии

Беседы

Чтение

Ситуативное обучение

5. Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление

Ст., под.

Рассматривание интерьера

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Объяснения

Продуктивная деятельность

С.-р. игра

Сам. худ. деят.

 

Консультация

Экскурсии

Беседы

Чтение

Ситуативное обучение
               

 

 

Программное обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

по образовательной деятельности художественное творчество

Перечень программ и технологий

1.    Пантелеева Л.В. «Музей и дети»

2.    Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)

3.    Копцева Т.А. «Природа и художник». -  М.: Сфера, 2001.

4.    Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5.    Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

6.    Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)

7.    Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -  М., 2002.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001.

Перечень пособий

 Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

1.    Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

2.    Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.  МИПКРО, 2001.

3.    Григорьева Г.Г.  Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

4.    Григорьева Г.Г.  Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

5.    Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

6.    Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

7.    Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.

8.    Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

9.    Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

10.              Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

11.              Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

12.              Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

13.              Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

14.              Маслова Т.М.  Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.:  Детство-Пресс, 2007.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

 

 

Музыка

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Развитие музыкально-художественной деятельности, элементарных

музыкальных способностей.

Формирование внимания и интереса к музыке;

Освоение некоторых исполнительских навыков;

Приобщение к музыкальному искусству.

 

Перечень программ и технологий

1.    О.П. Радынова «Музыкальные шедевры».

2.    Л.Гераскина «Ожидание чуда».

3.    Г.Н.Губельская «Праздники в детском саду».

4.    Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду».

5.    Ф.М. Орлова «Нам весело»

6.    Е.Д. Макшанцева «Детские забавы»

7.    Г.А. Лапшина «Календарные и народные праздники в детском саду»

8.    Н.Луконина, Л. Чадова «Сценарии о природе»

9.    Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

10.              Н.И. Льговская «Организация и содержание музыкально-игшровых досугов»

11.              Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

12.              Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

13.              Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

14.              Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

15.              Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

16.              Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

17.              Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

18.              Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

19.              Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

20.              Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

21.              Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

 

Перечень пособий

Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).

Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

  Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

 (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

  В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

  В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

  «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Пособия для педагогов

  Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

  О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

  «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Пособия для педагогов

  О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:

  «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

  «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Пособия для педагогов

  Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки.  Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

  Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

  Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

  Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

 

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

 

Возраст детей  от 2 до 3 лет___

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки 

     - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
  • Экспериментирование со звуком

 
  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные беседы
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

 
         

 

Возраст детей___от 3 до 4 лет___

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

 

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
  • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
  • Игры в «праздники», «концерт»

 
  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные бесены
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций

 
         

 

Возраст детей__от 4 до 5 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

 Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
  • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

 

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные бесены

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
         

 

 

Возраст детей__от 5 до 6 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
  • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

 

 
  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные бесены
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

 
         

 

Возраст детей от 6 до 7 лет

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматрвание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
  • Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

 
  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные бесены
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей,
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
  • Просмотр видеофильмов

 

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи (общие):

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

 

 

Возраст детей__от 2 до 3 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание

 
         

 

 

Возраст детей__от 3 до 4 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
  • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

  • Музыкально-дидактические игры
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
         

 

Возраст детей__от 4 до 5 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.
  • Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни
  •  Музыкально-дидактические игры

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников
         

 

Возраст детей__от 5 до 6 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).
  • Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
  • Музыкально-дидактические игры
  • Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров,
  • Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Создание совместных песенников

 

 
         

 

Возраст детей__от 6 до 7 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
  • Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. 
  • Музыкально-дидактические игры
  • Инсценирование песен, хороводов
  • Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
  • Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
  • Создание совместных песенников

 

 
         

 

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

 

Возраст детей__от 2 до 3 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

Возраст детей__от 3 до 4 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
  • Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

 

Возраст детей__от 4 до 5 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

  • Импровизация танцевальных движений в образах животных,
  • Концерты-импровизации

 

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 
         

 

Возраст детей__от 5 до 6 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 
         

 

Возраст детей__от 6 до 7 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные
  • Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов.ТСО.

  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
  • Придумывание простейших танцевальных движений
  • Инсценирование содержания песен, хороводов,
  • Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
  • Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 
         

 

 

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

 

Возраст детей__от 2 до 3 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

 

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
  • Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,
  • Музыкально-дидактические игры
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

 

Возраст детей__от 3 до 4 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
  • Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,
  • Музыкально-дидактические игры

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр

 
         

 

Возраст детей__от 4 до 5 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
  • Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,
  • Игра на знакомых музыкальных инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр
         

 

Возраст детей__от 5 до 6 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр
         

 

Возраст детей__от 6 до 7 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
  • Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
  • Импровизация на инструментах
  • Музыкально-дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Аккомпанемент в пении, танце и др
  • Детский ансамбль, оркестр
  • Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
  • Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Создание музея любимого композитора
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
  • Совместный ансамбль, оркестр
         

Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (Песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

 

Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

 

Возраст детей__от 3 до 4 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
  • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
  • Игры в «праздники», «концерт»
  • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования
  • Музыкально-дидактические игры
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров

 
         

 

Возраст детей__от 4 до 5 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
  • Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
  • Игры в «праздники», «концерт»
  • Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования
  • Музыкально-дидактические игры
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

 

Возраст детей__от 5 до 6 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Придумывание мелодий на заданные и собственные слова

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

 

 

Возраст детей__от 6 до 7 лет____

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях
  • Занятия
  • Праздники, развлечения
  • В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры

- Празднование дней рождения

 

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

 
  • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
  • Открытые музыкальные занятия для родителей
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Посещения детских музыкальных театров
         

 

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

  • Воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости и силы).
  • Развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве.
  • Формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1мл. группа

 

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Общеразвивающие  упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Активный отдых

 

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

Подражательные движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения Подражательные движения

Индивидуальная работа

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Игра

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

 

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

 

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

движения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

 

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

 

Занятия по физическому воспитанию:

-традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

 

 

 

 

 

 

Каникулы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию

Подвижная игра большой и малой подвижности

 

 

 

 

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

 

 

 

 

 

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

 

 

 

 

Игровые упражнения

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

Беседа, консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа , консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия Интерактивное общение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

2мл. группа

 

 

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Общеразвивающие упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Спортивные упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Активный отдых

 

 

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-тематическая

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Подражательные движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-классические комплексы

-тематические комплексы

-сюжетные комплексы

-с предметами

 

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-классические упражнения

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

 

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения в индивидуальной работе и в утренней гимнастике

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

 

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

 

 

 

 

Каникулы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игры большой и малой подвижности

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                        

группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Средняя группа

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Общеразвивающие упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Спортивные упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Активный отдых

 

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

 

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности

и с использованием спортивных упражнений

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна с использованием игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Спортивные упражнения на улице

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

 

 

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

 

 

 

 

 

 

 

 

никулы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

 

 

 

 

 

 

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Старшая группа

 

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Общеразвивающие упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Спортивные упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Спортивные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Активный отдых

 

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-классические

- игровые

-подражательные

-ритмические

 

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

 

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие)

упражнения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

 

Прогулка

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Динамические паузы

Спортивные игры

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

Спортивные игры

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники,

День здоровья

 

 

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

-классический

-ритмические движения

Физ.минутки

Динамические паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

анятия по физической культуре на улице

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Спортивные игры

 

 

 

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-клас

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

группа

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Подготовительная к школе группа

 

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Общеразвивающие упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Подвижные игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Спортивные упражнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Спортивные игры

 

 

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Активный отдых

 

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика

Подражательные движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-классические

- игровые

-подражательные

-ритмические

 

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

 

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

 

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

 

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

 

 

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

 

Прогулка

Занятия по физической культуре на улице

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Спортивные игры

 

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры

 

 

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

 

 

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

 

 

Каникулы

 

 

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В занятиях по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Динамические паузы

 

 

 

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровые упражнения

Подражательные движения

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

 

 Программное обеспечение раздела «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

 

Перечень программ  и технологий

 

 

 

 

Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

Программа по физической культуре в детском саду «Здоровье».Автор П.П.Болдурчиди.-Ставрополь,1991

Фольклорно-физкультурные занятия и досуги с детьми 3-7 лет/авт.-сост. М.П.Асташина.- Волгоград: Учитель,2013

Сборник подвижных игр.Для работы с детьми 2-7 лет./Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013

Физическое воспитание в детском саду /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

 Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

 Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

 Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Физкультурные занятия в детском саду. (1 младшая группа) /  Л.И. Пензулаева– М.: Мозаика –Синтез, 2011.

 Физкультурные занятия в детском саду. (2 младшая группа) /  Л.И. Пензулаева– М.: Мозаика –Синтез, 2011.

Физкультурные занятия в детском саду. (средняя группа) /  Л.И. Пензулаева– М.: Мозаика –Синтез, 2011.

Физкультурные занятия в детском саду. (старшая группа) /  Л.И. Пензулаева– М.: Мозаика –Синтез, 2011.

Физкультурные занятия в детском саду. (подготовительная к школе группа) /  Л.И. Пензулаева– М.: Мозаика –Синтез, 2011.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:  Владос, 1999.

 Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

 Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

 

 

 

 

 

 

Реализация регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе МКДОУ № 6.

Региональный компонент программы обусловлен месторасположением дошкольного учреждения. Регион Кавказских Минеральных Вод – многонациональный, богат духовным и материальным наследием не только русского народа, но и других национальностей. Общение детей разных национальностей позволяет сформировать у детей толерантное отношение к другим  людям, познакомиться с обычаями и традициями не только своего народа.

Расположение станицы Ессентукской  вблизи города – курорта Ессентуки дает возможность знакомить дошкольников с архитектурным, литературным, музыкальным наследием  местности,  в которой проживают воспитанники детского сада.

Направление развития дошкольников

Цели

группа

 

старшая

подготовительная

Физическое развитие

-воспитание интереса к народным играм.

-традиционные для Ставрополья продукты питания и блюда;

- особенности национальной одежды. Правила выбора одежды в соответствии с местом, где живешь.

Беседа «Где мы отдыхали летом» (сентябрь)

Изодеятельность «Кукла в национальном костюме». (сентябрь)

Ознакомление с окружающим «Масленица. Народные игры» (март)

Социально – коммуникативное развитие

- Традиции и обычаи народов Ставрополья.

-Профессии, связанные со спецификой местной условий.

- События общественной жизни в родной станице

  - Местные достопримечательности, известные люди.

Экскурсия в музей РДК.

(ноябрь)

Проект «Мой папа – солдат» (февраль)

Ознакомление с окружающим «Казачий быт» (март)

 

Развлечение «День матери» (март)

Ознакомление с окружающим «Народов дружная семья (традиции и обычаи народов КМВ) (апрель)

 Экскурсия к Вечному огню (май)

 

Беседа «О домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках» (сентябрь)

Беседа «Знаменитые ставропольцы» (январь)

Экскурсия в Детскую районную библиотеку (ежемесячно).

Проект «Наши земляки – герои войны» (февраль)

Беседа «День рождения станицы» (октябрь)

Экскурсия на центральную площадь станицы Ессентукской «С днем рождения, Предгорный район!» (ноябрь)

Экскурсия к Вечному огню. Встречи с ветеранами ВОВ (май)

Изодеятельность «Праздничный салют» (май)

Познавательное и  речевое развитие

-Современная и древняя культура Ставрополья. Взаимосвязь с культурой страны.

- Карта Ставропольского края, станицы. География места проживания. Виды ландшафта. Природные богатства.

- Местная архитектура. Архитектурное пространство городов КМВ на фото-выставке: Эолова арфа, место дуэли Лермонтова, ессентукская грязелечебница, нарзанные бюветы и т.п.

- Природные памятники: Медовые водопады, гора – Кольцо, Пятигорский провал, река Подкумок, горы КМВ.

- Музейное пространство для родителей и педагогов ДОУ: Музей «Белая дача» художника Н.А.Ярошенко.

- язык и литературное наследие: сказки и легенды о Ставропольском крае, поэзия казачьей народной мудрости. Поэты и писатели Ставрополья: Т.Н.Гонтарь, А.Е.Екимцев, В.Н.Милославская, С.С.Бойко, А.Трилисов. Фольклор народов Ставропольского края.

Ознакомление  с окружающим «В гостях у флоры Ставрополья» (сентябрь)

- Проект «Формирование культурного сознания дошкольников средствами казачьего фольклора»(01.10.2014-29.03.2015).

Рассказывание легенд Северного Кавказа. (октябрь)

Ознакомление  с окружающим «Берегите все живое. Красная книга Ставрополья» (октябрь)

Экскурсия «Прогулка по станице» (ноябрь)

Изодеятельность «В станице разные дома» (ноябрь)

Чтение стихов Н.А.Соболевой (декабрь)

Экскурсия в музей Н.Ярошенко (январь)

Игра – викторина «Знатоки Ставропольского края» (апрель)

Изодеятельность + ознакомление с окружающим «Корзина с грибами Ставрополья»(сентябрь)

Экскурсия на экологическую тропу ДОУ «Лекарственные растения Ставропольского края» (октябрь).

Ознакомление с окружающим «Памятники паркового искусства» (октябрь)

Ознакомление с окружающим «Геральдика Ставропольского края» (ноябрь)

Беседа «Музеи КМВ» (ноябрь)

Развитие речи «Детские писатели и поэты Ставропольского края» (декабрь)

Занятие «Удивительное рядом. Легенды Ставропольского края» (март)

Беседа «Перелетные птицы Ставрополья» (апрель)

Игра – викторина «Знатоки Ставропольского края» (апрель)

Художественно – эстетическое  развитие

- традиционные и нетрадиционные техники художественного творчества на Ставрополье. Представление о фарфоровых изделиях сувенирных фабрик г.Кисловодска, Пятигорска, стеклозавода г.Невинномысска.

- Народные песни. Игровой фольклор.

- Музыкальная жизнь Ставропольского края – часть русской национальной культуры. Ставропольские композиторы: В.Кушнарев, И.Пятко. М.Севрюков.

Лепка «По мотивам кисловодского фарфора» (январь)

Аппликация «Казачья утварь» (март)

Изодеятельность «Выставка фарфоровых сувенирных изделий» (ноябрь)

Комплексное занятие « У природы  нет плохой погоды» (музыка и поэзия Ставрополья). (январь).

 

2.2.Описание форм, способов, средств реализации программы.

Программа включает время на образовательную деятельность в процессе различных видов детской деятельности; образовательную деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.  В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Подходы к формированию Программы заключаются в следующем:

•    Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, составляет не более 20 % общего объёма Программы.

•    В зависимости от структуры групп ДОУ (возраст воспитанников, компенсирующая направленность) объём обязательной части Программы варьируется:

 -   в группе раннего возраста и  1-й младшей группе составляет 100 % общего объёма Программы;

 -   2-й младшей группе – составляет 100 % общего объёма Программы;

 -   в средней группе – 83 %,

- в старшей группе – 80 %,

- в подготовительной к школе группе -   88 %  общего объёма Программы;

 -   в коррекционных  группах объем  обязательной  части Программы  составляет  в старшей группе -80 %.

Список нормативных документов

1. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного    образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

2. Федеральным Законом об образовании в Российской Федерации от  23 июля   2013 № 203-ФЗ.

3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 г. № 2562    «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях"

5. Инструктивно-методическим письмом Министерства образования  РФ от 14.03.2000 года № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

6. Уставом дошкольного учреждения.

 

 

 

2.3.Содержание работы по коррекции нарушений развития детей.

Содержание   коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков  в речевом развитии детей с нарушением речи.

Коррекционные задачи с детьми с нарушениями речи.

  1. Практическое  усвоение лексических и грамматических средств языка.
  2. Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры  и фонематического восприятия).
  3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
  4. Развитие навыков связной речи.
  5. Развитие внимания, памяти, совершенствование словесно-логического мышления.

Индивидуальная программа комплексной коррекционной работы

№

Направление коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

1

Укрепление соматического здоровья

Применение в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий

2

Констатация    нервно-психического состояния,     укрепление нервной системы  

Направление на консультацию к невропатологу, психиатру, психотерапевту; согласование лечебных процедур и других видов помощи

3

Нормализация          зубочелюстной          системы

 

Направление на консультацию к стоматологу- терапевту, стоматологу-хирургу, ортодонту; согласование лечебных процедур и других  видов помощи

4

Развитие общих        произвольных     движений

Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на другое

5

Развитие тонких        дифференциро­ванных движений       кисти и пальцев рук

6

Формирование       психологической     базы речи

 

Развитие познавательных психических процессов:  внимания, восприятия и памяти разной модальности, мышления, воображения

7

Развитие речевого    аппарата

 

Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционно­го, дыхательного и голосового отделов рече­вого аппарата, координации их работы

8

Развитие мимической мускулатуры

 

Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики

9

Формирование       правильного звукопроизношения

Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация

10

Развитие фонематических процессов

Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи; определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове

11

Формирование   слоговой структуры слова

Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры

12

Развитие и

совершенствование     лексико-

грамматической стороны         речи

Формирование умения понимать предложения, логико-грамматические конструкции разной степени сложности; уточнение, расширение и закрепление словаря по лексическим темам;  активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования,  словоизменения, составления предложений и рассказов

13

Подготовка к обучению грамоте

Формирование умения устанавливать  связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с  пониманием смысла прочитанного

14

Индивидуальная        помощь ребенку      вне коррекционных      занятий

Нормализация общего и речевого режима  в группе детского сада, семье; проведение воспитателем и родителями индивидуальной работы по заданию дефектолога; реализация коррекционной составляющей деятельности всего педагогического коллектива ДОУ

 Возрастная динамика.

В конце коррекционной работы ребенок должен приобрести следующие знания и умения:

·        Понимание речи;

·        Представления о таких областях окружающего мира как «овощи», «фрукты», «игрушки», «дикие и домашние животные», «одежда и обувь», «мебель»,  «посуда» и другие.

·        Способность к обобщению , обобщающие понятия по соответствующим темам;

·        Различать понятие «звук», «слово», «предложение»;

·        Умение составлять рассказы по темам в соответствие с планом, схемой;

·        Начальное представление о частях речи, именуемых как «слова – предметы», «слова – действия», «слова – признаки», а также о числительном;

·        Умение использовать в речи словоформы (падежные, уменьшительно-ласкательные и другие);

·        Представление о загадках, умение составлять их по схеме и самостоятельно;

·        Умение мыслить и оперировать символами, запомнить и пользоваться при составлении предложений и рассказов символами (картинки, помощник), цвета формы, вкуса, материала и другое.

 

Программное обеспечение коррекционной работы.

Перечень программ и технологий

Т.Б. Филичева , Г.В. Чиркина «программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей».- М.: «Просвещение»,2008

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР».- М.: «Гном»,2000

Г.А.Каше «Программа обучение детей с недоразвитием фонетического строя речи(подготовительной к школе группе)» М.: «Просвещение»,1978

Перечень пособий

С.А. Миронова «Логопедическая работа в дошкольных учреждениях в группах для детей  с нарушениями речи». М.: А.О.П.,1993

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ФФН», Спб: «Детство-Пресс»,2007

А.И. Морозова, М.А. Пушкарева «Подготовка к обучению грамоте. Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет», М.: «Мозаика-синтез», 2007

О.С. Гомзяк «Говорите правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логопедической группе», М.: «Гном», 2009

З.Е.Агранович «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников»- СПб «Детство – пресс», 2005.

Т.С.Голубкина «Чему научит клеточка». Методическое пособие для подготовки дошкольника к письму. –М. «Мозаика – Синтез», 2006. В.В.Коноваленко., С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН» -  М.: 2005.

О.И.Крупенчук  «Научите меня говорить правильно!» – СПб.: «Литера», 2005.

О.И.Крупенчук  «Учим буквы» – СПб.: «Литера», 2011.

 Е.В.Морозова «Занимательная фонетика: В мире звуков и букв», ч.1,2. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

С.В.Яковлева «Узнаю буквы».ч. 1,2 – М.: ТЦ Сфера, 2010.

 

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития        старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог- психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации.

 

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной   работы  с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

 

Перечень программ и технологий

Чистякова М.И. Психогимнастика.М: Просвещение:ВЛАДОС, 1995

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога.Ростов н/Д.:Феникс,2003

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.

Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

Т.П. Трясорукова «Гимнастика для пальчиков – для девочек и мальчиков». Ростов-на-дону, «Феникс», 2012

Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.

Развитие памяти и внимания.М:ЗАО «БАО –ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ классик»,2006

Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду.- М.: Педагогическое просвещение России,2000

Практика сказкотерапии/ Под. Ред. Н.А. Сакович -СПб.: Речь,2006

Бачурина В. Новые развивающие игры для дошколят.-М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век»,2007

Соколова Ю. Тесты на готовность к школе. -М.: Эксмо,2010

Соколова Ю. Игры и задания на готовность к школе ребенка 6-7 лет.-М.: Эксмо,2009

Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Под ред. Н.Е.Вераксы-.: Мозаика-Синтез,2007

Бабаева Т.И. У школьного порога. -М.: Просвещение,1993

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. -СПб.: Речь,2011

Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. – Ростов н/Д.: Феникс,2005

Тестируем детей/ сост. Т.Г. Макеева. Ростов н/Д: Феникс,2011

Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ.- М.: ТЦ Сфера,2007

Диагностика и развитие дошкольников/ Н.Е. Веракса, М.М. Борисова, А.Н. Веракса. – М.: Рид Групп,2011

Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.

Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004.

Громова Т.В. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.

Дубровина И.В. Готовность к школе. – М., 2001.

Дьяченко О.М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004.

Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009.

Тащева А.И., Гриднева С.В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002.

Хухлаева О.В. Практические материалы для работы

 с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006.

Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.

 

 

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

            Описание организации образовательной деятельности и организационно-педагогических условий.

Особенности организация образовательного процесса в группах ДОУ

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

-  воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Чтение художественной литературы проводится во всех возрастных группах ежедневно.

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

-  При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях  семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 16.00.до16.30.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и  экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. 

Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Расписание образовательной деятельности составлено с учетом учебного плана примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы», отвечает гигиеническим требованиям к нагрузке на детей в организационных видах и требованиям СанПиНа 2.4.1.3049-13 и проводится в игровой форме.

Чтобы обеспечить достаточное время физической активности детей (в младшей группе – 7 часов, в средней – 8, в старшей – 9, в подготовительной – 11 часов в неделю), составлена модель двигательной активности ребенка в течение недели.

Возраст детей

Физкультурная

ОД

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

Музыкальные занятия

Подвижные игры на прогулке

Самостоятельная двигательная активность

Итого

3-4 года

3 × 15 мин

5 x 10 мин

5 x 15 мин

2 x 8 мин

5 x 35 мин

5 x 20 мин

7,56 ч

4-5 лет

3 × 20 мин

5 x 10 мин

5 x 15 мин

2 x 8 мин

5 x 35 мин

5 x 20 мин

8,16ч

5-6 лет

3×25 мин

5 x 10 мин

5 x 10 мин

2 x 15 мин

5 x 40 мин

5 x 30 мин

9ч

6-7 лет

3x 30 мин

5 x 10 мин

5 x 10 мин

2 x 20 мин

5 x 40 мин

5 x 40 мин

11ч

 Организуя двигательную активность детей в течение дня, педагоги учитывают предыдущий вид деятельности, регулируют ее по интенсивности. В холодное время года на прогулке объем двигательной активности увеличивается. Кроме того, физкультурное развлечение проходит 1 раз в  месяц в каждой группе.

Предельно допустимая недельная учебная нагрузка не превышает установленных норм:

·                           Не более 16 занятий в группах компенсирующей направленности (с учетом кружков и секций);

·                           Не более 15  занятий (с учетом кружков) – в группах общеразвивающей направленности;

·                           Не более 10 занятий в младших группах общеразвивающей направленности;

·                           Не более 10 занятий в средних группах общеразвивающей направленности.

Уставом ДОУ предусмотрен 5-дневный режим деятельности и 7-часовой режим работы. Гибкий режим работы воспитателей помогает рационально использовать рабочее время педагогов.

В таблице представлен график годовой учебной деятельности.

Возраст детей

Образовательная деятельность

Каникулы

Младшая группа (с 3 до 4 лет)

С 15.09.2014 по 31.12.2014г.

С 17.01.2015 по 29.05.2015 г.

С 12.01.2015г. по 16.01.2015г.

С 01.06.2015 по 31.08.2015 

Средняя группа ( с 4 до 5 лет)

С 15.09.2014 по 31.12.2014г.

С 17.01.2015 по 29.05.2015 г.

С 12.01.2015г. по 16.01.2015г.

С 01.06.2015 по 31.08.2015 

Старшая группа (с 5 до 6 лет)

С 15.09.2014 по 31.12.2014г.

С 17.01.2015 по 29.05.2015 г.

С 12.01.2015г. по 16.01.2015г.

С 01.06.2015 по 31.08.2015 

Старшая  группа компенсирующего вида

 (с 5 до 6 лет)

С 15.09.2014 по 31.12.2014г.

С 17.01.2015 по 29.05.2015 г.

С 12.01.2015г. по 16.01.2015г.

С 01.06.2015 по 31.08.2015 

Подготовительная группа и подготовительная группа компенсирующего вида  (с 6 до 7 лет)

С 15.09.2014 по 31.12.2014г.

С 17.01.2015 по 29.05.2015 г.

С 12.01.2015г. по 16.01.2015г.

С 01.06.2015 по 31.08.2015 

Система самореализации педагогов ДОУ средствами педагогического проектирования

В целях реализации эффективности профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности дошкольников), творческого рост педагогов, внедрения новых педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ используется проектная деятельность. Определение актуальных проблем и перспектив саморазвития педагога затруднительно без использования проектирования. Метод проектов рассматривается и как механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители являются не только источником информации, оказывают реальную помощь и поддержку ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, а также являются непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Категория: Деятельность ДОУ